教学规律是憨厚和学生为了落幕共同的教学主义欧洲杯体育，完成共同的教学任务,在教学经由中讹诈的相貌和技艺的总称。普通地说,教学规律包括憨厚教的规律（教授法）和学生学的规律（学习规律）两个方面。以下先容四种憨厚和家长齐相宜的四种教学规律。

一是“费曼教学法”。这个规律是闻明栽植家理查德.费曼（号称憨厚的憨厚）发明的一种学习技巧。其学习技巧有四个中枢规律。第一步，采取一个你想学习的观点。第二步，用灵魂训诫这个观点。训诫枢纽是加深交融，才智找到你不解白的节点和卡点。在这个经由中要将你知谈的和与这个主题考虑的一切东西齐写下来，并证明这个观点。第三步，查漏补缺。这一步需从头回头找谜底。回到书上去，且归找同学，找憨厚，找仍是懂的东谈主，直到把这个观点从头流利地证明出来。在这个枢纽中要超越青睐响应和回到本来的观点证明中延续通过第二步，直到你不错无缺的将观点证明出来。第四步，简化言语，尝试类比。“费曼学习法”核神思制是输出式学习。要想提高念念维，需要明确地“索求”脑中的想法，“索求”大略“重构”的学问。“费曼学习法”的使用经由中，学生会在筹商学习中遭受好多贫窭，憨厚或家长要善用奖励和激发法。

二是整理错题本。无论是憨厚照旧家长，一定要让孩子建一个错题本，养成错题重作念和整理错题本的习气。要训导孩子在纠错经由中把出错的原因分析写在错题的傍边。这么，孩子会对出错原因留住深化印象，再不会犯相同的失实。古东谈主云，“朝有过，夕改，则与之；夕有过，朝改，则与之。”这句话的深嗜是若是一个东谈主在犯失实之后大略实时反省并改正失实，那么这个东谈主即是值得赞许和确定的。这句话强调了实时改正失实的紧迫性，并饱读动东谈主们在犯失实之后大略飞快地意识到我方的失实，并剿袭算作去改正它。故，训导学生育成实时纠错的习气颠倒紧迫。

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三是学习的原则全齐不可大肆。俗语说，莫得律例，不成方圆。老师对学生的学习齐会有条件，或者说是学习的律例。既然立了律例，就不可让学生找意义、找原因破了律例。比如，老师在班上秘书了今日的功课今日完成。老师就不可因为个别问题学生破了这个律例。不然，就会出现两种表象：一种是问题学生旧问题没取得料理，新的问题又会出现；二是其他莫得袒露问题的学生也可能去效仿而出现问题。“律例是东谈主生驿站的标志”，“律例是自若的力量起源”。律例贵在宝石。

四是守正立异，因材施教。“守正”，从教学规律的角度来看，即是要宝石传统灵验的教法。比如，训诫法、讲练蚁正当、直不雅演示法、巩固锻真金不怕火法、功课锻真金不怕火法等等。这些规律是咱们老师一直在使用的传统教法。“立异”，从教学规律的角度看，即是要在驯服传统规律的基础上，荟萃学生的阶段年岁特征，掌捏学问的情况等，剿袭相宜学生特色、并以学生为主体的教法。一言以蔽之，“教法立异”是在剿袭基础上的立异，它必须“以发展学生的智商为起点，杰出教学的发展性”，它必须“以扶助学生学习的积极性和主动性为中心，杰出教学的双边性”，它必须“以发达非融会要素为技艺，杰出教学的感情性”。而因材施教，则是公认的优秀传统教学原则之一。古代的栽植家，念念想家孔子提议的育东谈主要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即“因材施教，因东谈主而异”的主张。施教者应该证据学生的个性互异实行不同的教法。对那些基础底细薄的问题学生还应该剿袭“手把手”的教法。

作家：社稷同生欧洲杯体育

发布于：四川省